每個孩子都是第一名

書的開頭有洪蘭老師寫的序,其中幾句話我很認同:

「觀念、觀念，觀念不改，所有的改革都是空的。」

「英國十九世紀偉大的道德學家山謬爾‧斯邁爾斯(Samuel Smiles)曾說：「沒有不可教的孩子，只有不會教的老師。」

我把這山謬爾的這句話告訴同事，得到一個不屑的白眼，同事不認同，她認為是學生不認真，不是老師的關係。這剛好也呼應了洪蘭的第一句話，觀念不改，所有改革都是空的。老師對自己的教學很有信心也不是壞事，但缺乏反省檢討之心，很容易活在冷漠的象牙塔中。

如果我的學生聽不懂我教的內容，一定是我沒有用他聽得懂的方式來教導他－－一個老師可不可以這樣思考事情呢？

這本書是繼「沒有資優班」後，作者再針對之前未盡之言，有關更多芬蘭的教育現象和教育觀念所作的描述。不強調資優、菁英的教育方式，重視每一位孩子的平等學習，只有每一個孩子都被照顧好，整個社會才會有進步改善的遠景可期待。

台灣的學校過度重視智育，形成課業成績突出的孩子得到過多的關注和資源；課業成績不在行的同學缺乏自信或喪失學習熱情。芬蘭人有一個很讚的觀念，他 們認為資優的學生自己已經能獲得許多學習的機會，教育應該更關心其他非資優的學生，「教育，是給每個孩子的」，每一個小孩在成長中都能獲得需要的溫暖和尊 重，長大之後也較不易形成偏差的人格或行為，而讓社會花更多的成本去彌補。

基本之道在觀念的改變，「萬般皆下品，惟有讀書高」的迂腐觀念何時才能被揚棄？大人或所謂社會菁英們的觀念不改變，小孩的學習及成長，仍舊烏雲密布啊！